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Patrick Dwyer 等神经殊异学生与研究者共同撰写的系统建议——三项领域13条建议，获加州大学学术评议会认可，发表于 Autism in Adulthood

天才/阿斯伯格对照表（GADC, Gifted/Asperger's Disorder Checklist）基于 Amend 等研究，帮助教育者系统评估学龄期儿童的天赋特征与阿斯伯格特征，为鉴别二者提供对照框架

Kefallinou 等发表于 Prospects 的综述——梳理融合教育对学生学业成就、社会融合和长期发展的积极影响，识别学校变革、课堂实践和社区参与三层面的成功实施策略

Kristen Bottema-Beutel 是波士顿学院 Lynch 教育学院教授（Ph.D., UC Berkeley），Autism in Adulthood 副主编，Autism 副编辑，孤独谱系教育硕士证书项目主任，以 Project AIM 孤独谱系干预元分析、反健全中心主义方法论批判与学校融合教育中的对话分析研究著称，获 ASAN 孤独谱系社群盟友奖（2023）

Laura Crane 是伦敦大学学院（UCL）教育学院 CRAE 教授，致力于参与式孤独谱系研究与神经多样性肯定实践，以推动全球神经多样性研究合作中的非西方中心性著称

Lin 等人（2026）以 272 名中国融合教育教师为样本，使用有调节的中介模型发现 ASD 知识通过提升融合教学自我效能感减少职业倦怠，且神经多样性肯定态度正向调节知识对自我效能感的影响，为基于优势的教师发展提供了实证依据

于洛迪（Luodi Yu）是广州大学教育学院特殊教育系"百人计划"副教授、孤独谱系研究中心主任，研究方向为汉语孤独谱系儿童的听觉语言认知发展和感知觉问题，同时致力于孤独谱系公共知识宣导及社区整合

Mildred Boveda 是宾夕法尼亚州立大学特殊教育学者，DisCrit（残障批判种族研究）框架的重要贡献者，Nair et al.（2024）神经多样性去殖民化批判的共同作者

Shaw et al. (2025) 是《Medical Education》"When I say ..."系列文章，系统阐释神经多样性范式的本体论与认识论立场——神经殊异者是"不同"而非"缺陷"，并呼吁神经殊异者参与医学教育决策

UNICEF Innocenti 的 LiFE 全球研究报告综合七国证据，围绕 Recognize-Reform-Resource 三大支柱提出融合教育系统性改革建议，强调理解残障的社会模型和人权模型、通用学习设计、教师培训变革和可及性基础设施投入

神经多样性教育（Neurodiversity-Affirmative Education）阐述神经多样性范式在教育领域的应用——从批判标准化教育体系的系统性排斥，到构建以肯定式教育为核心的融合与解放的教育实践

融合教育（Inclusive Education）涵盖其核心理念、全球证据与实践路径——从普遍人权框架与 Recognize-Reform-Resource 全球证据出发，逐步聚焦神经殊异学生的特殊处境，最后深入结构性障碍与政治经济学批判